As eleições passaram, tudo continua andando em um sobe e desce bem Brasil, mas uma coisa me marcou nesta disputa presidencial: a importância da educação integral nas plataformas de governo apresentadas pelos principais candidatos. A pauta da educação tem crescido de forma visível nos últimos anos, fruto da ação consistente de vários agentes sociais. O apoio recebido para a ampliação de escolas de educação integral mostra um consenso suprapartidário,  com suporte de vários segmentos da sociedade.

Embora nunca tenha terminado meu curso de arquitetura, levo marcas especiais do pensar  arquitetônico. Aliás, o título deste artigo sai de um livro de Le Corbusier –  pioneiro da arquitetura moderna – “Por Uma Arquitetura”. Lá vemos a defesa de um novo modelo de arquitetura com menos ornamentos e mais funcionalidade, os rococós  históricos tinham perdido o sentido; a poesia  das formas passava a se expressar de uma nova maneira.

No nosso caso, falando de educação, quais são os rococós que devemos abandonar e quais funcionalidades devemos implementar? Mais ainda, qual o foco da educação integral,  por que ela passa a ocupar um espaço privilegiado na educação brasileira?

O exemplo da arquitetura é emblemático, pois o momento que Le Corbusier escreveu “Por Uma Arquitetura” era de mudança de paradigma; o modelo antigo ainda funcionava mas não atendia mais às necessidades sociais da época.  

Portanto, em um momento de virada da educação, não podemos entender a educação integral como uma mera extensão do modelo educacional atual. Mais horas do mesmo modelo tradicional vai causar um impacto bastante limitado. Melhor, vai responder a questões que a sociedade aos poucos deixa de perguntar.

A expansão de experiências educacionais dentro e fora da escola tem permitido um contínuo de aprendizagens para nossas crianças e jovens. Isto pode ser observado, paradoxalmente e de forma corriqueira, em determinados segmentos sociais nos quais são ofertados inúmeras possibilidades de pós-escola, viagens e cursos no exterior. Em contraponto, também surgem iniciativas como o Catraca Livre, divulgando atividades de cultura e educação para um universo jovem maior.

A educação integral não pode se reduzir apenas a ampliar o tempo da educação atual ou simplesmente aumentar a oferta de eventos culturais e educativos. Precisamos transformar este cenário fragmentado em uma narrativa de aprendizagem coerente para nossos jovens e suas famílias. Isto exige mudanças. A criação de mecanismos para que isso aconteça tem sido um dos maiores desafios do Aprendiz, desde sua fundação como Projeto Aprendiz, passando a uma visão mais complexa como Cidade Escola Aprendiz, depois com o conceito de Bairro-escola e, finalmente, com a visão de territórios.

O custo social de não conseguirmos sistematizar as possibilidades de aprender na cidade – dentro e fora da escola – é muito alto.  É o que fala Katherine Prince (texto em inglês – mas vale a pena ler!) da fundação KnowledgeWorks, quando tenta descrever dois cenários plausíveis para o futuro da educação: uma paisagem fraturada (e de exclusão) ou uma rede (inclusiva) vibrante de aprendizagem. Em suas palavras: “O futuro da educação não será justo a menos que a gente decida que ele precisa ser”.