{"id":130,"date":"2017-01-10T14:02:14","date_gmt":"2017-01-10T14:02:14","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/projetos\/integracao\/?page_id=130"},"modified":"2017-01-10T14:02:14","modified_gmt":"2017-01-10T14:02:14","slug":"justificativa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/projetos\/integracao\/justificativa\/","title":{"rendered":"Justificativa"},"content":{"rendered":"

Segundo o Censo Demogr\u00e1fico de 2010 (IBGE), no munic\u00edpio de S\u00e3o Paulo, a migra\u00e7\u00e3o internacional teve um incremento de 117% no dec\u00eanio 2000-2010. Dos 39.655 residentes que entraram em 2010, 23,8% (9.419) no fluxo total s\u00e3o imigrantes bolivianos. Ainda segundo o Censo, a maior parte destes imigrantes se fixa na regi\u00e3o\u00a0<\/span>central de S\u00e3o Paulo e em distritos como Vila Maria, Bel\u00e9m e Casa Verde (PREFEITURA DE S\u00c3O PAULO, 2012).<\/span><\/p>\n

Atuando desde 2006 na regi\u00e3o central, a Cidade Escola Aprendiz, constatou algumas problem\u00e1ticas espec\u00edficas decorrentes desta situa\u00e7\u00e3o. Em primeiro lugar, os filhos dos imigrantes latino-americanos estudam nas escolas p\u00fablicas da regi\u00e3o e, em diversas situa\u00e7\u00f5es, experimentam situa\u00e7\u00f5es de preconceito pelos colegas. As escolas, em geral, sabem apenas o n\u00famero de estudantes que n\u00e3o nasceram no pa\u00eds, mas desconhecem o n\u00famero deles que nasceram aqui, por\u00e9m falam espanhol em suas casas. Muitas vezes, estes estudantes apresentam dificuldades na disciplina de L\u00edngua Portuguesa, sem que os professores tenham conhecimento do fato de que, para eles, esta n\u00e3o \u00e9 sua l\u00edngua materna. Al\u00e9m disso, a popula\u00e7\u00e3o da regi\u00e3o central acessa pouco os muitos recursos p\u00fablicos dispon\u00edveis no territ\u00f3rio, o que \u00e9 particularmente grave entre as fam\u00edlias latino-americanas rec\u00e9m-chegadas, que vivem em piores condi\u00e7\u00f5es de renda e infraestrutura. <\/span><\/p>\n

Em 2012, a Cidade Escola Aprendiz realizou um diagn\u00f3stico s\u00f3cio-territorial da regi\u00e3o central, baseado em levantamentos de dados secund\u00e1rios e aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios com estudantes de escola p\u00fablica localizada no limite entre os distritos de Santa Cec\u00edlia, Bom Retiro e Barra Funda, que pertencem \u00e0 Subprefeitura da S\u00e9, os primeiros, e da Lapa, o \u00faltimo. <\/span><\/p>\n

De acordo com dados do Censo Demogr\u00e1fico de 2010 (IBGE), as \u00e1reas consideradas para a an\u00e1lise \u2013 correspondentes \u00e0s \u00e1reas de pondera\u00e7\u00e3o<\/span> que circundam a escola selecionada em um raio de 2km – apresentam uma popula\u00e7\u00e3o de 394.750 indiv\u00edduos, o que corresponde a 3,5% da popula\u00e7\u00e3o total da cidade de S\u00e3o Paulo, estimada em 11.253.503. Segundo a mesma fonte, 54,3% da popula\u00e7\u00e3o destas \u00e1reas s\u00e3o do sexo feminino e 45,7% do sexo masculino, percentuais bastante pr\u00f3ximos \u00e0 distribui\u00e7\u00e3o verificada para o conjunto da popula\u00e7\u00e3o da capital<\/span><\/p>\n

Para que fosse poss\u00edvel aprofundar o conhecimento acerca das condi\u00e7\u00f5es de vida dos jovens que vivem no territ\u00f3rio, foram selecionados estudantes do ensino fundamental II e do ensino m\u00e9dio da escola localizada no centro do raio. Aos estudantes selecionados foram entregues question\u00e1rios para serem respondidos em casa e na presen\u00e7a de um adulto respons\u00e1vel. No total, 69 estudantes responderam \u00e0 pesquisa, sendo 50 do ensino fundamental II e 19 do ensino m\u00e9dio. \u00a0A idade m\u00e9dia dos respondentes \u00e9 de 13 anos, com um percentual maior de estudantes do sexo feminino (56,5%).<\/span><\/p>\n

A pesquisa constatou que 95,7% dos estudantes residem a at\u00e9 2 km de dist\u00e2ncia da escola, notadamente nos distritos da Barra Funda e do Bom Retiro. Este dado demonstra que no universo dos estudantes respondentes, h\u00e1 estreita rela\u00e7\u00e3o com o bairro que a circunda, o que \u00e9 refor\u00e7ado pela informa\u00e7\u00e3o sobre os meios de transporte utilizados para ir at\u00e9 a escola: 59,4% deslocam-se a p\u00e9, enquanto 29% utilizam o \u00f4nibus.<\/span><\/p>\n

A maioria dos estudantes nasceu em S\u00e3o Paulo (60,3%), embora chame a aten\u00e7\u00e3o o fato de que 13,2% tenham nascido em outros pa\u00edses. No caso dos pais e das m\u00e3es, registre-se que mais da metade (55,1% e 56,%, respectivamente) nasceu em outro estado, sendo que 14,5% dos pais e 21,7% das m\u00e3es nasceram em outros pa\u00edses. As informa\u00e7\u00f5es sobre o local de nascimento dos pais corrobora outra informa\u00e7\u00e3o importante: 20,6% dos estudantes apontaram o espanhol como l\u00edngua falada pela m\u00e3e, confirmando o fen\u00f4meno recente de imigra\u00e7\u00e3o latino-americana observado na regi\u00e3o. <\/span><\/p>\n

Situa\u00e7\u00f5es de vulnerabilidade<\/b><\/p>\n

Dez estudantes (14,5%) afirmaram que trabalham. Destes, apenas quatro tem registro em carteira de trabalho. Cinco dos que trabalham afirmaram que o dinheiro ganho nessa atividade \u00e9 gasto com coisas para si e como ajuda em casa. \u00a0<\/span><\/p>\n

Do total de respondentes, 15,9% j\u00e1 haviam sido abordados por algu\u00e9m que lhes ofereceu drogas. Quase um ter\u00e7o dos respondentes do ensino m\u00e9dio afirmou ter o costume de tomar bebida alco\u00f3lica (36,8%). Apenas dois estudantes do ensino m\u00e9dio afirmaram j\u00e1 ter feito uso de drogas il\u00edcitas. No entanto, a metade dos\u00a0<\/span>respondentes deste n\u00edvel de ensino afirmou conhecer algum colega ou amigo que faz uso frequente de drogas il\u00edcitas. <\/span><\/p>\n

Embora a taxa de mortalidade por agress\u00f5es de todos os distritos que fazem parte da \u00e1rea do diagn\u00f3stico<\/span> esteja abaixo da taxa do munic\u00edpio \u2013 o distrito de Santa Cec\u00edlia, por exemplo, possui uma taxa de 10,8 por 100 mil enquanto a taxa do munic\u00edpio \u00e9 de 12,9 (SEADE, 2010) \u2013 o question\u00e1rio aplicado com estudantes da escola parece demonstrar que a viol\u00eancia tamb\u00e9m \u00e9 uma realidade nesta regi\u00e3o da cidade. Entre os estudantes que responderam ao question\u00e1rio frente \u00e0 pergunta \u201co que voc\u00ea n\u00e3o gosta no seu bairro?\u201d 42,4% disseram \u201cInseguran\u00e7a de circular pelas ruas\u201d e 36,2% disseram que em algum momento \u201calgu\u00e9m amea\u00e7ou roubar ou roubou algo seu\u201d. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s situa\u00e7\u00f5es de viol\u00eancia que os estudantes viram ou ficaram sabendo de alguma forma, a pesquisa constatou que 78,7% j\u00e1 viram a pol\u00edcia prendendo algu\u00e9m e 75,4% viram ou ficaram sabendo de algu\u00e9m usando drogas.<\/span><\/p>\n

\u00c9 tamb\u00e9m relativamente alta a porcentagem de gravidez na adolesc\u00eancia na regi\u00e3o, \u2013 no distrito de Santa Cec\u00edlia, a porcentagem de gravidez de mulheres com idade inferior a 18 anos \u00e9 equivalente a do Jardim \u00c2ngela (3,76%) e muito superior a de Pinheiros (0,76%), por exemplo (SEADE, 2010) \u2013 assim como tamb\u00e9m outras quest\u00f5es relacionadas ao uso de drogas l\u00edcitas ou il\u00edcitas, observa-se a necessidade de exist\u00eancia de uma articula\u00e7\u00e3o destes espa\u00e7os de sa\u00fade junto \u00e0s crian\u00e7as e jovens da regi\u00e3o, em a\u00e7\u00f5es n\u00e3o somente de atendimento, como tamb\u00e9m de preven\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Fam\u00edlias de Baixa Escolaridade e Renda<\/b><\/p>\n

Dentre as m\u00e3es, 40,3% t\u00eam o ensino fundamental incompleto e 35,8% o ensino m\u00e9dio completo. Em rela\u00e7\u00e3o aos pais, as frequ\u00eancias para os mesmos n\u00edveis de ensino se invertem: existem mais pais com o ensino m\u00e9dio completo (33,9%), do que com o ensino fundamental incompleto (32,1%)<\/span><\/p>\n

Para as fam\u00edlias que informaram a renda familiar mensal, 70,2% indicaram que esta \u00e9 composta por at\u00e9 quatro sal\u00e1rios m\u00ednimos, sendo que 21,3% n\u00e3o sabem a renda ou preferiram n\u00e3o responder. Entre as m\u00e3es, 10,4% est\u00e3o desempregadas. O desemprego, no entanto, \u00e9 menor entre os pais: 3,9%.<\/span><\/p>\n

Circula\u00e7\u00e3o e acesso limitado \u00e0 Cidade<\/b><\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o aos lugares conhecidos ou frequentados pelas fam\u00edlias, a op\u00e7\u00e3o que apresenta maior frequ\u00eancia \u00e9 \u201cparque\u201d (73,9%). Em seguida, aparecem: \u201cmuseu\u201d (33,3%), \u201cbiblioteca p\u00fablica\u201d (17,4%) e \u201cTelecentro do Acessa S\u00e3o Paulo\u201d (14,5%). <\/span><\/p>\n

J\u00e1 os estudantes, quando perguntados sobre o que mais gostam no bairro, 42% destacaram a \u201cfacilidade para ir a outros lugares da cidade\u201d e 33,3% a \u201cexist\u00eancia de \u00e1reas de lazer e esportes\u201d. No entanto, a inexist\u00eancia de \u201clugares para se divertir\u201d e a \u201cinseguran\u00e7a de circular pelas ruas\u201d s\u00e3o apontadas respectivamente por 43,9% e 42,4% dos estudantes como fatores para n\u00e3o gostar do bairro.<\/span><\/p>\n

Na rela\u00e7\u00e3o dos estudantes com o bairro chamam a aten\u00e7\u00e3o os dados referentes aos principais lugares que eles conhecem ou visitam perto da escola. Do universo dos respondentes, 40,6% dizem n\u00e3o conhecer ou visitar qualquer lugar. No entanto, dentre os que afirmam conhecer ou visitar lugares, o mais citado \u00e9 a loja de departamento <\/span>Wallmart <\/span><\/i>(52,5%)<\/span>,<\/span><\/i> seguida de \u201ccasa de amigos\u201d, mencionada por 15% dos estudantes.<\/span><\/p>\n

A pesquisa mapeou tamb\u00e9m os equipamentos e servi\u00e7os dispon\u00edveis na regi\u00e3o. Os resultados contrastam grandemente com as respostas dadas pelos estudantes e seus pais. <\/span><\/p>\n

Na \u00e1rea de cultura foram mapeados o Museu da Energia, o Museu Geol\u00f3gico Valdemar Lef\u00e8vre, o Memorial da Inclus\u00e3o e a Galeria Marta Traba de Arte Latino-Americana, os dois \u00faltimos localizados dentro do Memorial da Am\u00e9rica Latina.\u00a0Conforme apresentado em seu site<\/span>, a Galeria \u00e9 um espa\u00e7o museol\u00f3gico inteiramente dedicado \u00e0s artes e \u00e0 cultura latino-americanas, objetivando sua difus\u00e3o e interc\u00e2mbio. H\u00e1 ainda Servi\u00e7o Social do Com\u00e9rcio (Sesc) Bom Retiro, que vem buscando meios para aproximar os moradores de seus espa\u00e7os e atividades.<\/span><\/p>\n

Localizados muito pr\u00f3ximos, em ruas paralelas no Bom Retiro, est\u00e3o dois Clubes da Comunidade, o CDC Nacional do Bom Retiro e o CDC Roberto Russo. Os Clubes da Comunidade s\u00e3o unidades esportivas em terrenos municipais, cuja gest\u00e3o do espa\u00e7o, com a fiscaliza\u00e7\u00e3o e apoio da prefeitura, \u00e9 feita por entidades da comunidade local com reconhecida voca\u00e7\u00e3o para o trabalho esportivo. Menores que as unidades de administra\u00e7\u00e3o direta, os centros t\u00eam como objetivo incentivar a pr\u00e1tica esportiva e atividades comunit\u00e1rias nos bairros que n\u00e3o possuem estrutura<\/span>. Encontra-se ainda na regi\u00e3o o Centro Esportivo Educacional Raul Tabajara.<\/span>\u00a0<\/span>Todos os tr\u00eas espa\u00e7os possuem campo de futebol e oferecem outras atividades culturais, esportivas e recreativas gratuitas para a comunidade local, sendo importante meio para garantia de esportes e recrea\u00e7\u00e3o na regi\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s bibliotecas, h\u00e1 o Bosque da Leitura, que funciona dentro do Parque da Luz aos finais de semana. Al\u00e9m desta, h\u00e1 tamb\u00e9m a Biblioteca Latino-Americana Victor Civita,<\/span>\u00a0<\/span> que fica dentro do Memorial da Am\u00e9rica Latina e possui importante acervo referente ao continente. <\/span><\/p>\n

Na regi\u00e3o encontram-se ainda dois importantes parques da cidade: o Parque da Luz e o Parque da \u00c1gua Branca, que possui aqu\u00e1rio, \u00e1rea de recupera\u00e7\u00e3o da mata, ecopontos, museu geol\u00f3gico, rel\u00f3gio de sol, viveiro de mudas e plantas e oferece cursos de equita\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o de scargot, empapelamento, dan\u00e7as brasileiras e cria\u00e7\u00e3o de peixe. <\/span><\/p>\n

O Centro de Refer\u00eancia de Assist\u00eancia Social (CRAS) \u00e9 uma unidade p\u00fablica que executa servi\u00e7os de prote\u00e7\u00e3o social b\u00e1sica e organiza a rede de servi\u00e7os de assist\u00eancia social p\u00fablica. O CRAS S\u00e9 oferece, entre outros, os servi\u00e7os de inclus\u00e3o nos programas de transfer\u00eancia de renda, como o Bolsa Fam\u00edlia e Renda M\u00ednima, inclus\u00e3o de fam\u00edlias na rede s\u00f3cio-assistencial conveniada, orienta\u00e7\u00e3o e concess\u00e3o de benef\u00edcios a pessoas idosas (como a carteira do idoso para transporte interestadual) e a orienta\u00e7\u00e3o e encaminhamento \u00e0 rede de servi\u00e7os municipais e estaduais. (SECRETARIA MUNICIPAL DE ASSIST\u00caNCIA E DESENVOLVIMENTO SOCIAL, 2011)<\/span><\/p>\n

No mesmo edif\u00edcio est\u00e1 localizado o Centro de Refer\u00eancia Especializado de Assist\u00eancia Social da S\u00e9 (CREAS), que proporciona atendimento especializado nas situa\u00e7\u00f5es das viola\u00e7\u00f5es graves dos direitos como, viol\u00eancia dom\u00e9stica, explora\u00e7\u00e3o sexual, trabalho infantil, entre outros casos. Tendo como uma de suas premissas a localiza\u00e7\u00e3o em \u00e1reas de maior vulnerabilidade, o CRAS e o CREAS S\u00e9 t\u00eam como objetivo primordial subsidiar as fam\u00edlias que vivem em corti\u00e7os na regi\u00e3o central, posto que muitos de seus moradores t\u00eam dificuldades em acessar programas de assist\u00eancia social<\/span> (SECRETARIA MUNICIPAL DE ASSIST\u00caNCIA E DESENVOLVIMENTO SOCIAL, 2011). <\/span><\/p>\n

Entre os pais que responderam ao question\u00e1rio aplicado na escola, 11,6% declararam conhecer ou frequentar o CRAS, o que pode se relacionar com o recebimento de benef\u00edcios sociais, j\u00e1 que 14,5% declararam receber algum benef\u00edcio do governo federal, do estado ou do munic\u00edpio.<\/span><\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o especificamente \u00e0 popula\u00e7\u00e3o de imigrantes, destacam-se na regi\u00e3o a C\u00e1ritas Arquidiocesana de S\u00e3o Paulo, parceira do ACNUR (Ag\u00eancia da ONU para refugiados) e do Conselho Nacional para os Refugiados, e a Casa do Migrante, da Miss\u00e3o Scalabriniana Nossa Senhra da Paz, al\u00e9m de albergues p\u00fablicos. <\/span><\/p>\n

A \u00e1rea composta pelo raio de dois quil\u00f4metros possui um total de sete estabelecimentos de sa\u00fade, sendo cinco Unidades B\u00e1sicas de Sa\u00fade (UBS), uma unidade de Assist\u00eancia M\u00e9dica Ambulatorial (AMA) e um Centro de Sa\u00fade Escola. Dentre os pais que responderam ao question\u00e1rio, 29% declararam que o \u00faltimo servi\u00e7o de sa\u00fade que procuraram foi uma UBS, enquanto 20,3% declararam ter sido uma unidade de AMA..<\/span><\/p>\n

Tanto as UBS quanto as AMAs t\u00eam como objetivo atender os problemas de sa\u00fade de grande parte da popula\u00e7\u00e3o, sem que haja a necessidade de encaminhamento para hospitais. De modo geral <\/span>as AMAs s\u00e3o aptas a tratar pacientes com mal-estar tempor\u00e1rio, de baixa complexidade, enquanto os pacientes com doen\u00e7as cr\u00f4nicas devem procurar as unidades b\u00e1sicas de sa\u00fade, onde especialistas poder\u00e3o acompanhar a evolu\u00e7\u00e3o da doen\u00e7a al\u00e9m de realizar atendimentos t\u00edpicos de medicina preventiva, como vacina\u00e7\u00e3o, pr\u00e9-natal, orienta\u00e7\u00e3o nutricional e psicol\u00f3gica. H\u00e1 ainda o Centro de Sa\u00fade Escola Barra Funda Dr. Alexandre Vranjac, um dos primeiros Centros de Sa\u00fade Escola do Estado de S\u00e3o Paulo, uma unidade de sa\u00fade p\u00fablica, no n\u00edvel da aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria, que, segundo o pr\u00f3prio site da institui\u00e7\u00e3o, \u201ctamb\u00e9m tem como objetivos a forma\u00e7\u00e3o e a\u00a0<\/span>capacita\u00e7\u00e3o de recursos humanos em sa\u00fade e o desenvolvimento de pesquisas que visam a formula\u00e7\u00e3o de tecnologias de aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria em sa\u00fade\u201d<\/span>. <\/span><\/p>\n

Destaca-se, por fim, <\/span>o F\u00f3rum Regional de Defesa do Direito da Crian\u00e7a e do Adolescente da S\u00e9 (FRDDCA-S\u00e9), que se prop\u00f5e a uma atua\u00e7\u00e3o de incid\u00eancia pol\u00edtica, como especificado em seu blog<\/span>: \u201cum espa\u00e7o de articula\u00e7\u00e3o, mobiliza\u00e7\u00e3o e de luta em defesa das crian\u00e7as e dos adolescentes e em defesa de outra sociedade, que seja pautada na igualdade e na liberdade\u201d. <\/span><\/p>\n

Escolas: acesso aos jovens e fam\u00edlias, mas distanciamento em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 sua realidade e \u00e0 rede local<\/b><\/p>\n

A observa\u00e7\u00e3o do mapa das escolas identificadas na pesquisa indica o quanto estas s\u00e3o sem d\u00favida o equipamento p\u00fablico mais presente no territ\u00f3rio: s\u00e3o nove escolas estaduais, nove municipais e uma t\u00e9cnica, totalizando 19 institui\u00e7\u00f5es, al\u00e9m das particulares que n\u00e3o foram contabilizadas<\/span>. <\/span><\/p>\n

As escolas s\u00e3o o local onde podem ser acessadas as crian\u00e7as e jovens do territ\u00f3rio, independentemente de suas diferentes caracter\u00edsticas e condi\u00e7\u00f5es de vida e, assim, s\u00e3o espa\u00e7os centrais para a constru\u00e7\u00e3o de uma rede pela garantia dos direitos dos mesmos e espa\u00e7o potencial para a transforma\u00e7\u00e3o social. <\/span><\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 escola, o diagn\u00f3stico trouxe resultados importantes. <\/span>As escolas do centro possuem razo\u00e1vel infraestrutura, consideravelmente melhor do que escolas p\u00fablicas da periferia. Al\u00e9m de obter mais recursos do pr\u00f3prio governo estadual, as escolas tamb\u00e9m se valem de parcerias para conquistar recursos como sala multim\u00eddia. Embora seja relativamente adequada a infraestrutura, a fragmenta\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas impede que recursos importantes sejam utilizados \u2013 faltam funcion\u00e1rios para a biblioteca, recursos no laborat\u00f3rio de ci\u00eancias, manuten\u00e7\u00e3o no elevador para deficientes. Se estes espa\u00e7os, como bibliotecas e quadras das escolas, fossem adequadamente equipados e abertos ao uso das fam\u00edlias, constituiriam importante incremento \u00e0 infraestrutura p\u00fablica de cultura, esporte e lazer da regi\u00e3o.
\n<\/span>O diagn\u00f3stico mostrou tamb\u00e9m que os espa\u00e7os de participa\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia na gest\u00e3o escolar muitas vezes est\u00e3o constitu\u00eddos \u2013 Conselho e Associa\u00e7\u00e3o de Pais e Mestres, mas, em geral, seus membros n\u00e3o s\u00e3o eleitos e a comunidade escolar como um todo n\u00e3o sente que participa das decis\u00f5es da escola. J\u00e1 em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 participa\u00e7\u00e3o dos estudantes, das 12 escolas pesquisadas, apenas uma possu\u00eda gr\u00eamio. <\/span><\/p>\n

Sustentabilidade: consolida\u00e7\u00e3o da agenda voltada \u00e0 garantia dos direitos das crian\u00e7as e adolescentes no territ\u00f3rio<\/b><\/p>\n

Haja vista os desafios revelados pelos dados do diagn\u00f3stico citado, no que diz respeito \u00e0 garantia dos direitos das crian\u00e7as e adolescentes filhos de imigrantes da regi\u00e3o central da cidade, uma a\u00e7\u00e3o consistente que lance m\u00e3o de estrat\u00e9gias mais eficazes de enfrentamento desta problem\u00e1tica deve contar n\u00e3o s\u00f3 com a aproxima\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o m\u00fatua e integra\u00e7\u00e3o destes p\u00fablicos, mas tamb\u00e9m com o acompanhamento das a\u00e7\u00f5es planejadas em parceria, de forma a garantir sua efetividade no territ\u00f3rio.<\/span><\/p>\n

Nesse sentido, o tempo de dura\u00e7\u00e3o do projeto \u00e9 fundamental \u2013 no caso, um per\u00edodo de dois anos, a fim de que estas a\u00e7\u00f5es transformem-se em estrat\u00e9gias sustent\u00e1veis, e que os atores voltados para o desenvolvimento das crian\u00e7as e adolescentes tenham possibilidade de incorpor\u00e1-las a seu cotidiano de trabalho, mantendo seu funcionamento em rede.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Segundo o Censo Demogr\u00e1fico de 2010 (IBGE), no munic\u00edpio de S\u00e3o Paulo, a migra\u00e7\u00e3o internacional teve um incremento de 117% no dec\u00eanio 2000-2010. Dos 39.655 residentes que entraram em 2010, 23,8% (9.419) no fluxo total s\u00e3o imigrantes bolivianos. Ainda segundo o Censo, a maior parte destes imigrantes se fixa na regi\u00e3o\u00a0central de S\u00e3o Paulo e … Continue lendo “Justificativa”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-130","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/projetos\/integracao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/130","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/projetos\/integracao\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/projetos\/integracao\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/projetos\/integracao\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/projetos\/integracao\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=130"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/projetos\/integracao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/130\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":132,"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/projetos\/integracao\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/130\/revisions\/132"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/projetos\/integracao\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=130"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}