{"id":44,"date":"2016-03-09T14:23:48","date_gmt":"2016-03-09T14:23:48","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/?p=44"},"modified":"2016-03-09T18:46:58","modified_gmt":"2016-03-09T18:46:58","slug":"cidade-educadora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/2016\/03\/09\/cidade-educadora\/","title":{"rendered":"Cidade Educadora: conceito e hist\u00f3rico"},"content":{"rendered":"<p>A concep\u00e7\u00e3o de <strong>Cidade Educadora<\/strong> remete ao entendimento da cidade como\u00a0<strong>territ\u00f3rio educativo<\/strong>. Nele, seus diferentes espa\u00e7os, tempos e atores s\u00e3o compreendidos como agentes pedag\u00f3gicos, que podem, ao assumirem uma intencionalidade educativa, garantir a perenidade do processo de forma\u00e7\u00e3o dos indiv\u00edduos para al\u00e9m da escola, em di\u00e1logo com as diversas oportunidades de ensinar e aprender que a comunidade oferece.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" width=\"840\" height=\"630\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/f1Foze-TLlY?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p><strong>Movimento das Cidades Educadoras<\/strong><\/p>\n<p>Este conceito ganhou for\u00e7a e notoriedade com o movimento das Cidades Educadoras, que teve in\u00edcio em 1990 com o I Congresso Internacional de Cidades Educadoras, realizado em Barcelona, na Espanha. Neste encontro, um grupo de cidades pactuou um conjunto de princ\u00edpios centrados no desenvolvimento dos seus habitantes que orientariam a administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica a partir de ent\u00e3o e que estavam organizados na Carta das Cidades Educadoras, cuja vers\u00e3o final foi elaborada e aprovada no III Congresso Internacional, em Bolonha, na It\u00e1lia, em 1994.<\/p>\n<div class=\"caixa-eixo\">\n<div class=\"caixa-eixo box-eixo\">\n<p>A carta \u00e9 ainda hoje o referencial mais importante da <a href=\"http:\/\/educacaointegral.org.br\/historico\/#cidadeeducadora\">Associa\u00e7\u00e3o Internacional de Cidades Educadoras<\/a>, que re\u00fane mais de 450 cidades em 40 pa\u00edses do globo.<\/p>\n<\/div>\n<p>O movimento compreende a educa\u00e7\u00e3o como um elemento norteador das pol\u00edticas da cidade e o processo educativo como um\u00a0processo\u00a0<strong>permanente\u00a0<\/strong>e\u00a0<strong>integrador\u00a0<\/strong>que deve ser garantido a todos em condi\u00e7\u00f5es de\u00a0<strong>igualdade<\/strong> e que pode e deve ser potencializado pela valoriza\u00e7\u00e3o da diversidade intr\u00ednseca \u00e0 vida na cidade e pela intencionalidade educativa dos diferentes aspectos da sua organiza\u00e7\u00e3o: do planejamento urbano, da participa\u00e7\u00e3o, do processo decis\u00f3rio, da ocupa\u00e7\u00e3o dos espa\u00e7os e equipamentos p\u00fablicos, do meio ambiente, das ofertas culturais, recreativas e tecnol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Na <a href=\"http:\/\/5cidade.files.wordpress.com\/2008\/04\/cartacidadeseducadoras.pdf\" target=\"_blank\">Carta<\/a>, o movimento afirma:\u201cA cidade educadora deve exercer e desenvolver esta fun\u00e7\u00e3o paralelamente \u00e0s suas fun\u00e7\u00f5es tradicionais (econ\u00f4mica, social, pol\u00edtica de presta\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os), tendo em vista a forma\u00e7\u00e3o, promo\u00e7\u00e3o e o desenvolvimento de todos os seus habitantes. Deve ocupar-se prioritariamente com as crian\u00e7as e jovens, mas com a vontade decidida de incorporar pessoas de todas as idades, numa forma\u00e7\u00e3o ao longo da vida. As raz\u00f5es que justificam esta fun\u00e7\u00e3o s\u00e3o de ordem social, econ\u00f4mica e pol\u00edtica, sobretudo orientadas por um projeto cultural e formativo eficaz e coexistencial\u201d.<\/p>\n<p><strong>Cidades Educadoras no Brasil<\/strong><\/p>\n<p>A concep\u00e7\u00e3o de Cidades Educadoras vem se fortalecendo no Brasil nos \u00faltimos\u00a0anos. Com a cria\u00e7\u00e3o do programa federal Mais Educa\u00e7\u00e3o, em 2007, respons\u00e1vel\u00a0por implementar a educa\u00e7\u00e3o integral em 60 mil escolas p\u00fablicas brasileiras, a partir\u00a0da extens\u00e3o da jornada escolar e da amplia\u00e7\u00e3o qualificada das oportunidades de\u00a0aprendizagem, o debate sobre o papel do espa\u00e7o urbano na forma\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as\u00a0e adolescentes tem norteado a elabora\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas que compreendem\u00a0a cidade como Territ\u00f3rio Educativo.<\/p>\n<p>O programa Escola Integrada, em Belo Horizonte (MG), configura-se como um\u00a0exemplo de articula\u00e7\u00e3o de novos agentes no processo educativo, extrapolando a\u00a0sala de aula e impactando n\u00e3o apenas a aprendizagem de meninos e meninas em\u00a0idade escolar, mas tamb\u00e9m o cotidiano das fam\u00edlias e comunidades, que passam a\u00a0ter seus saberes e conhecimentos valorizados e refletidos.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" width=\"840\" height=\"630\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/6DxeXJQUIlE?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>Nova Igua\u00e7u (RJ) criou e implementou o Bairro-escola\u00a0Nova Igua\u00e7u. No programa, pra\u00e7as, clubes comunit\u00e1rios, teatros e at\u00e9 as pr\u00f3prias\u00a0ruas viraram espa\u00e7os educativos. Al\u00e9m da reformula\u00e7\u00e3o curricular e da mudan\u00e7a\u00a0no papel dos professores, o Bairro-escola exigiu um trabalho intersetorial entre as\u00a0diferentes secretarias e prop\u00f4s a reconfigura\u00e7\u00e3o da cidade como um todo.<\/p>\n<p>Comp\u00f5e esse cen\u00e1rio o Plano Nacional de\u00a0Educa\u00e7\u00e3o (PNE), que prev\u00ea que 50% das escolas\u00a0brasileiras ter\u00e3o educa\u00e7\u00e3o integral at\u00e9 2024. Sua\u00a0aprova\u00e7\u00e3o, em 2014, tem ampliado a demanda\u00a0por novos arranjos educativos nos munic\u00edpios e\u00a0estados, exigindo medidas que reconfigurem a\u00a0rela\u00e7\u00e3o entre escolas e territ\u00f3rios.<\/p>\n<p>Se atingida, a meta do PNE &#8211; que estabelece ainda\u00a0que o Brasil dever\u00e1 garantir 25% das matr\u00edculas\u00a0da rede p\u00fablica de ensino em educa\u00e7\u00e3o integral\u00a0nos pr\u00f3ximos dez anos &#8211; pode pautar profundas\u00a0mudan\u00e7as na maneira como a sociedade\u00a0brasileira concebe a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p>A experi\u00eancia de <a href=\"http:\/\/portal.aprendiz.uol.com.br\/2015\/05\/15\/maranguape-mobiliza-comunidade-por-uma-cidade-educadora\/\" target=\"_blank\">Maranguape (CE)<\/a>\u00a0j\u00e1 \u00e9 reflexo\u00a0desse novo paradigma. A participa\u00e7\u00e3o de pais,\u00a0estudantes, professores, associa\u00e7\u00f5es civis, jovens\u00a0e idosos na requalifica\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os da comunidade para a cria\u00e7\u00e3o de um\u00a0Ecomuseu, reorientou os patrim\u00f4nios materiais e imaterias do munic\u00edpio para uma\u00a0proposta de Cidade Educadora.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-45\" src=\"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/wp-content\/uploads\/2016\/03\/maranguape3.jpg\" alt=\"Maranguape Cidade Educadora\" width=\"540\" height=\"360\" srcset=\"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/wp-content\/uploads\/2016\/03\/maranguape3.jpg 540w, https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/wp-content\/uploads\/2016\/03\/maranguape3-300x200.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 540px) 85vw, 540px\" \/><\/p>\n<p>O processo \u2013 ancorado na valoriza\u00e7\u00e3o da cultura\u00a0local e na participa\u00e7\u00e3o social \u2013 culminou na\u00a0aprova\u00e7\u00e3o de um Plano Municipal de Educa\u00e7\u00e3o\u00a0que estabelece diretrizes e metas para que\u00a0Maranguape se consolide como Cidade\u00a0Educadora.<\/p>\n<p>Tend\u00eancia que tamb\u00e9m pode ser observada na\u00a0conforma\u00e7\u00e3o do <a href=\"http:\/\/portal.aprendiz.uol.com.br\/2015\/10\/09\/bairro-escola-rio-vermelho-funda-territorio-educativo-coracao-de-salvador\/\" target=\"_blank\">Bairro-escola Rio Vermelho<\/a>, em\u00a0Salvador (BA); na proposta que articula educa\u00e7\u00e3o\u00a0e sa\u00fade, concebida em Sorocaba (SP); em programas organizados em torno de\u00a0uma proposta pedag\u00f3gica e intergeracional, na cidade de Santos (SP); na voca\u00e7\u00e3o\u00a0de Cidade que Educa, assumida pelo munic\u00edpio de Coronel Fabriciano (MG); entre\u00a0outros.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" width=\"840\" height=\"473\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/zu8qOVfh734?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p>\u00c9 importante lembrar que, no Brasil, a\u00a0ideia de uma Cidade Educadora est\u00e1 em permanente di\u00e1logo com o\u00a0trabalho de diversos autores,\u00a0entre eles, An\u00edsio Teixeira (Escolas-Parque), M\u00e1rio de Andrade (Parques Infantis), Paulo\u00a0Freire (Educa\u00e7\u00e3o Cidad\u00e3), Milton Santos (Territ\u00f3rio)\u00a0e Ladislau Dowbor (Educa\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento\u00a0Local), para citar alguns.<\/p>\n<p><strong>Direito \u00e0 Cidade<\/strong><\/p>\n<p>Soma-se a esses exemplos, o surgimento de diferentes movimentos sociais de\u00a0ocupa\u00e7\u00e3o e ressignifica\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o p\u00fablico nas principais metr\u00f3poles do pa\u00eds.\u00a0De norte a sul, emergem grupos que se organizam de forma colaborativa, utilizando\u00a0as novas tecnologias, para requalificar ruas, pra\u00e7as, cal\u00e7adas, parques, escadarias,\u00a0pautando e exercendo o direito \u00e0 cidade como um direito inalien\u00e1vel no s\u00e9culo 21.<\/p>\n<p>Rompendo com a l\u00f3gica das pol\u00edticas fragmentadas, as experi\u00eancias em di\u00e1logo\u00a0com a Cidade Educadora evocam a necessidade de articula\u00e7\u00e3o entre os diferentes\u00a0setores do governo e da sociedade em um pacto pelo desenvolvimento humano\u00a0e social. Em oposi\u00e7\u00e3o \u00e0 baixa participa\u00e7\u00e3o, a Cidade Educadora exige a cria\u00e7\u00e3o\u00a0de mecanismos e estrat\u00e9gias capazes de contemplar as diferentes vozes que\u00a0comp\u00f5em o espa\u00e7o urbano, com especial aten\u00e7\u00e3o para crian\u00e7as e adolescentes.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A concep\u00e7\u00e3o de Cidade Educadora remete ao entendimento da cidade como\u00a0territ\u00f3rio educativo. Nele, seus diferentes espa\u00e7os, tempos e atores s\u00e3o compreendidos como agentes pedag\u00f3gicos, que podem, ao assumirem uma intencionalidade educativa, garantir a perenidade do processo de forma\u00e7\u00e3o dos indiv\u00edduos para al\u00e9m da escola, em di\u00e1logo com as diversas oportunidades de ensinar e aprender que &hellip; <a href=\"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/2016\/03\/09\/cidade-educadora\/\" class=\"more-link\">Continue lendo<span class=\"screen-reader-text\"> &#8220;Cidade Educadora: conceito e hist\u00f3rico&#8221;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":82,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[12,13,14],"class_list":["post-44","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cidade-educadora","tag-cidade-educadora","tag-direito-a-cidade","tag-educacao-integral"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/44","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=44"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/44\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":51,"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/44\/revisions\/51"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/wp-json\/wp\/v2\/media\/82"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=44"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=44"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/formacoes\/saopaulo\/dreipiranga\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=44"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}