{"id":272,"date":"2017-12-16T22:25:46","date_gmt":"2017-12-17T00:25:46","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/especiais\/infancias-migrantes-em-sao-paulo\/?page_id=272"},"modified":"2018-05-08T15:50:02","modified_gmt":"2018-05-08T18:50:02","slug":"escola-agente-de-transformacao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/especiais\/infancias-migrantes-em-sao-paulo\/territorio-bom-retiro\/territorios-educativos\/escola-agente-de-transformacao\/","title":{"rendered":"Escola: Agente de Transforma\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

Na Cidade Educadora<\/a>, a escola \u00e9 parte essencial do processo formativo\u00a0 das pessoas, uma vez que assume a tarefa de educar crian\u00e7as e jovens durante um per\u00edodo de suas vidas. Diante desse desafio, o territ\u00f3rio emerge como campo de pesquisa,\u00a0curr\u00edculo\u00a0e lugar de estudo, fornecendo n\u00e3o apenas os insumos necess\u00e1rios para uma aprendizagem contextualizada e de qualidade, mas tamb\u00e9m constituindo-se como espa\u00e7o para o qual se volta a educa\u00e7\u00e3o. <\/span><\/p>\n

\u00c9, portanto, o espa\u00e7o formalmente constitu\u00eddo para a troca de saberes e produ\u00e7\u00e3o de conhecimento e conv\u00edvio comunit\u00e1rio, envolvendo-se com as quest\u00f5es locais\u00a0e atuando em prol de suas transforma\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Ao lado de parceiros, a escola fomenta uma rede de aprendizagem que busca garantir os direitos fundamentais dos estudantes e de suas fam\u00edlias. Reunindo educadores e profissionais de diferentes \u00e1reas, cria oportunidades \u00fanicas de leitura e compreens\u00e3o do mundo.<\/p>\n

No entanto, para que os processos de ensino-aprendizagem tenham relev\u00e2ncia e pertin\u00eancia – e respondam de fato \u00e0s necessidades de desenvolvimento integral – \u00e9 importante que a escola conhe\u00e7a a realidade, os interesses e anseios de seus estudantes.<\/p>\n

No Bom Retiro, bairro de elevada ocupa\u00e7\u00e3o migrante, o territ\u00f3rio, assim como os saberes, h\u00e1bitos e culturas produzidas nele servem de caldo para que a escola seja reconhecida como um espa\u00e7o de acolhimento e valoriza\u00e7\u00e3o da diversidade. <\/span><\/p>\n

Essas foram as premissas que nortearam a atua\u00e7\u00e3o do\u00a0Projeto Integra\u00e7\u00e3o Fam\u00edlia – Rede Socioeducativa\u00a0junto \u00e0s escolas.<\/span><\/p>\n

Atua\u00e7\u00e3o na EMEI Jo\u00e3o Theodoro<\/strong><\/p>\n

Ao longo de dois anos, a\u00a0 Escola Municipal de Educa\u00e7\u00e3o Infantil (EMEI) Jo\u00e3o Theodoro serviu de eixo para o trabalho realizado pelo Aprendiz no centro de S\u00e3o Paulo. <\/span><\/p>\n

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Localizada dentro do Parque da Luz, a\u00a0EMEI Jo\u00e3o Theodoro nasceu como um dos Parques Infantis<\/a> idealizados por M\u00e1rio de Andrade quando diretor do rec\u00e9m criado Departamento de Cultura do Munic\u00edpio, na d\u00e9cada de 30.<\/p>\n<\/div>\n

A escolha foi pautada pela indica\u00e7\u00e3o da Diretoria Regional de Educa\u00e7\u00e3o do Ipiranga (DRE-Ipiranga), que identificava na unidade a elevada presen\u00e7a de crian\u00e7as de outras nacionalidades, principalmente migrantes regionais, al\u00e9m de migrantes vindos em sua maioria do Nordeste do pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

Inicialmente, o Aprendiz diagnosticou duas demandas vinculadas ao territ\u00f3rio: <\/span><\/p>\n

1.<\/strong> A necessidade de conex\u00e3o entre as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas realizadas na escola e os diferentes modos de vida das crian\u00e7as migrantes;<\/span><\/p>\n

2.<\/strong> A conex\u00e3o entre as atividades desenvolvidas pela escola e os agentes, servi\u00e7os e din\u00e2micas do territ\u00f3rio.<\/span><\/p>\n

Para endere\u00e7ar esses desafios, a metodologia utilizada pelo Aprendiz considerou os seguintes elementos, detalhados abaixo:<\/span><\/p>\n