{"id":162,"date":"2017-11-29T20:14:39","date_gmt":"2017-11-29T22:14:39","guid":{"rendered":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/especiais\/infancias-migrantes-em-sao-paulo\/?page_id=162"},"modified":"2018-12-17T14:19:52","modified_gmt":"2018-12-17T16:19:52","slug":"articulacao-caminhos-para-o-bairro-escola","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/educacaoeterritorio.org.br\/especiais\/infancias-migrantes-em-sao-paulo\/territorio-bom-retiro\/territorios-educativos\/articulacao-caminhos-para-o-bairro-escola\/","title":{"rendered":"Articula\u00e7\u00e3o: caminhos para o bairro-escola"},"content":{"rendered":"

A constitui\u00e7\u00e3o de um territ\u00f3rio educativo \u00e9 movida por uma ideia essencial: todas as pessoas s\u00e3o capazes de aprender e efetivamente aprendem em diferentes lugares, com diferentes pessoas e ao longo de toda vida. Assim, a educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o se restringe \u00e0 escola, mas se estende \u00e0 vida na cidade e, como direito humano fundamental, deve se converter em uma responsabilidade coletiva.<\/p>\n

Nesse sentido, articular e mobilizar redes para aprendizagem, valorizando os saberes e of\u00edcios do territ\u00f3rio, dos equipamentos e sujeitos que ali est\u00e3o instalados e atribuir neste processo intencionalidade educativa \u00e9 estrat\u00e9gia fundamental para fomentar uma educa\u00e7\u00e3o emancipadora e um territ\u00f3rio educativo.<\/p>\n

Fundamental, mas nem sempre f\u00e1cil. Articular demanda di\u00e1logo permanente com a comunidade, entendendo que essa aproxima\u00e7\u00e3o nem sempre ocorre de maneira org\u00e2nica. Neste cen\u00e1rio, \u00e9 importante que a escola se posicione como agente de transforma\u00e7\u00e3o e que nas din\u00e2micas locais cotidianas possa\u00a0 apresentar para crian\u00e7as e jovens oportunidades de aprendizagem trazidas por temas como mobilidade urbana, alimenta\u00e7\u00e3o, identidade, patrim\u00f4nio, curas e rezas, mem\u00f3rias, entre outros.<\/p>\n

Assim, o Projeto Integra\u00e7\u00e3o<\/strong>\u00a0se prop\u00f4s a impulsionar a atua\u00e7\u00e3o da escola como articuladora dos potenciais educativos do territ\u00f3rio, sejam eles saberes, espa\u00e7os ou interven\u00e7\u00f5es, e apresentar aos mais diversos agentes locais a import\u00e2ncia de um aprendizado contextualizado com a condi\u00e7\u00e3o de vida das crian\u00e7as e jovens que ali vivem.\u00a0<\/span><\/p>\n

A atua\u00e7\u00e3o se deu a partir de 3 eixos priorit\u00e1rios<\/strong>\u00a0que ser\u00e3o detalhados a seguir, assim como os resultados alcan\u00e7ados nas diversas etapas do projeto.<\/p>\n

1. Reconhecer, vivenciar e incidir nas redes locais<\/strong><\/p>\n

2. Fortalecer a atua\u00e7\u00e3o de redes, movimentos e coletivos migrantes junto \u00e0s escolas do territ\u00f3rio<\/strong><\/p>\n

3. Conectar redes, equipamentos e agentes em projetos que colaborem para a constitui\u00e7\u00e3o de um territ\u00f3rio educativo<\/strong><\/p>\n

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  1. 1. Reconhecer, vivenciar e incidir nas redes locais\u00a0<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    No processo de articula\u00e7\u00e3o, \u00e9 importante considerar que cada territ\u00f3rio \u00e9 \u00fanico e possui hist\u00f3rias, conflitos e identidades pr\u00f3prias. Por isso, conhecer a popula\u00e7\u00e3o, o contexto social no qual est\u00e1 inserida e tamb\u00e9m as redes de apoio que ali atuam s\u00e3o caminhos importantes antes de dar in\u00edcio a uma trajet\u00f3ria de articula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

    Desde o surgimento de um territ\u00f3rio, as conex\u00f5es entre grupos e pessoas j\u00e1 est\u00e3o presentes. As dificuldades comuns, as principais mobiliza\u00e7\u00f5es ou o desejo de tornar melhor o lugar onde se vive acabam resultando em processos articulat\u00f3rios, nem sempre organizados e sistematizados, mas importantes para a constru\u00e7\u00e3o da identidade de uma determinada comunidade.<\/p>\n

    H\u00e1 alguns caminhos que podem ser utilizados para fortalecer as articula\u00e7\u00f5es j\u00e1 presentes e unir redes que ainda n\u00e3o est\u00e3o em contato em torno de um objetivo em comum. Para fazer isso, no entanto, \u00e9 importante reconhecer as redes articuladas que j\u00e1 atuam neste local,\u00a0como elas se organizam, quem as integra e sua frequ\u00eancia.<\/p>\n

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    • Mapeamento<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

      Para al\u00e9m do Diagn\u00f3stico Socioterritorial,\u00a0<\/a>o mapeamento das redes locais logo no in\u00edcio da atua\u00e7\u00e3o foi fundamental. Conhecer os vizinhos da escola, os familiares, quem tem atuado no territ\u00f3rio, as formas de atua\u00e7\u00e3o, quem s\u00e3o os\u00a0trabalhadores locais, os equipamentos p\u00fablicos e servi\u00e7os sociais que comp\u00f5em parte deste tecido social \u00e9 o primeiro passo.<\/p>\n

      Conhecer as equipes de sa\u00fade, assim como os trabalhadores dos servi\u00e7os sociais, \u00e9 sempre uma \u00f3tima oportunidade para entender os desafios ainda enfrentados pela popula\u00e7\u00e3o, uma vez que estes espa\u00e7os s\u00e3o, a priori, alguns dos mais procurados pela pessoas, pois garantem direitos b\u00e1sicos de qualquer ser humano, como educa\u00e7\u00e3o, alimenta\u00e7\u00e3o, sa\u00fade, entre outros.<\/p>\n

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      O\u00a0Projeto Integra\u00e7\u00e3o<\/b>\u00a0<\/b>iniciou suas a\u00e7\u00f5es com um mapeamento da regi\u00e3o central de S\u00e3o Paulo, tendo como ponto central uma escola de Educa\u00e7\u00e3o Infantil\u00a0 indicada pela Diretoria Regional de Educa\u00e7\u00e3o do Ipiranga (DRE-Ipiranga): EMEI Jo\u00e3o Theodoro, refor\u00e7ando aqui a metodologia do Bairro-Escola<\/a> criada pela organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

      Algumas plataformas e sites, como a pr\u00f3pria p\u00e1gina da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o, j\u00e1 trazem esses mapeamentos de maneira sistematizada, apontando onde est\u00e3o as unidades escolares de uma determinada regi\u00e3o, assim como a qual DRE ela pertence e tamb\u00e9m em qual modalidade de ensino se encaixa.<\/p>\n

      O mesmo acontece com as unidades de sa\u00fade (postos, UBS, AMAs) ou Centros de Refer\u00eancias de Assist\u00eancia Social ou abrigos. Todos estes espa\u00e7os tamb\u00e9m s\u00e3o mapeados pelas Secretarias a qual respondem, facilitando o trabalho de diagnosticar aqueles atores do territ\u00f3rio que podem ser poss\u00edveis parceiros.<\/p>\n

      Posteriormente, foi importante visualizar todos estes dados em um mapa propriamente dito, tornando poss\u00edvel identificar quais eram os \u201cvizinhos\u201d mais pr\u00f3ximos uns dos outros e como poderiam articular a\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

      Desse modo, foi realizado um mapeamento inicial utilizando a ferramenta do GoogleMaps<\/strong>, que permitiu visualizar quais eram as outras unidades escolares ao redor assim como os equipamentos culturais distribu\u00eddos pelo territ\u00f3rio, como museus, salas de teatro e oficinas, e os equipamentos e servi\u00e7os sociais presentes no espa\u00e7o.<\/p>\n

      Al\u00e9m do georreferenciamento dos equipamentos, agentes e servi\u00e7os, a equipe do Projeto Integra\u00e7\u00e3o<\/strong> organizou um mailing, uma lista com as principais informa\u00e7\u00f5es dos pontos levantados no mapa (localiza\u00e7\u00e3o, telefone, email, etc.).\u00a0 Como nem sempre os dados colhidos nos sites institucionais est\u00e3o\u00a0atualizados, a equipe contatou cada um dos locais para obter os dados mais recentes.<\/p>\n